ATIVIDADE 4.3 - PROINFO

   Silvio concluiu após pesquisa que há nas escolas de Florianópolis computadores, máquinas de fotografia, jornais, revistas, gibis, acesso á internet e até filmadora, portanto não há formação suficiente para os professores para estimular o uso críticos e criativos. Os gestores não parecem não levar em conta que os professores não estão atualizados com as mídias disponíveis hoje.

   Foi observado que os aspectos chaves pensados por Bazalgette (1992) como:

Agência, não pareceu relevante nos trabalhos.

Categoria apareceu somente em notícia e filmes

Tecnologia é bastante trabalhada, mas somente pensando nas aquisições de habilidades e não na reflexão de como utilizar.

A Linguagem tem sido o aspecto mais trabalhado nas escolas, na produção de rádios, jornais e publicidade. Audiência das mídias produzidas não era posto em discussão e a audiência apareceu somente nos projetos .

Representação esta preocupação apareceu em diversas escolas,mas por viés ideológico.

   Fazendo um paralelo desta pesquisa com a nossa realidade na rede municipal de Itarana o, Silvio concluiria que, os gestores consideram e motivam o trabalho com as TICS, os professores estão tendo formação de apenas de suporte. E de acordo com os aspectos chaves são mais trabalhados, a linguagem, a tecnologia e a representação, mas ainda não é efetivo nas escolas de Zona Rural e Centros de Educação Infantil.

   Agência, categoria e audiência também são aspectos menos abordados, apontando para o inicio de um caminho em construção que vai do uso ao um uso reflexivo e também expressivo.

GRUPO: EMANUELE, SÔNIA RIZZI E ISABEL RIZZI

ATIVIDADE 4,2 - PROINFO

ATIVIDADE 4,2 - PROINFO

O vídeo vegetais nada vegetarianos, disponível no PONTO CIÊNCIA no Portal do Professor demonstra que as plantas também podem ocupar o papel de predador dentro da cadeia alimentar, apresentando uma curiosidade sobre o mundo das plantas.

O material descreve, com foto e vídeo, experimento para discutir sobre o papel das plantas carnívoras. Através da demonstração da ação de uma Dionéia diante de uma formiga pode-se ver como tais plantas devoram insetos. Discute-se ainda como são criados mitos sobre estas plantas tão peculiares

Os recursos audiovisuais passam a ser apoio fundamental para as aulas em classe. O vídeo, o computador e a multimídia vem contribuir com os recursos que tornam uma aula mais interessante e prazeirosa.

EMANUELE

Projeto: Dia das Mães

Atividade 3.3 - Proinfo

Confecções de cartões para o dia das Mães

Professora: Emanuele Chiabai Pivetta Grigio, Sônia Rizzi e Izabel Cristina Rizzi

Escola: Projeto Educarte

Estrutura Curricular

Séries Iniciais

Dados da aula

Objetivos:

- Reconhecer a importância da mãe na família.

- Resgatar os valores que as famílias estão perdendo (respeito, amor, partilha...)

- Valorizar a pessoa humana.

- Valorizar o trabalho da mãe (às vezes dupla jornada de trabalho).

- Conhecer direitos e deveres dos membros da família, em especial das mães.

- Confeccionar lembranças e cartões para presentear às mães.



★ Desenvolvimento:

- Diálogo, aula expositiva, interação com os alunos, para conhecer melhor o perfil das mães em questão.

- Pesquisa na internet.

- conversa informal

- Confecção de cartões.

Duração das atividades

Uma aula de aproximadamente 1:30 minutos.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Conversa informal sobre a importância da mãe na família, o respeito por ela, direitos e deveres de cada membro da família, e sua jornada de trabalho.

Estratégias e recursos da aula

ATIVIDADE 1 – ANALISANDO MENSAGENS PARA O DIA DAS MÃES

As crianças deverão acessar a internet para pesquisar mensagens para o dia das Mães

• Ajude as crianças a lerem e incentive que façam comentários as mensagens que cada um escolher

• Peça que cada um acompanhe a leitura. Oriente o ritmo e acompanhe aqueles que tiverem maior dificuldade.
• Solicite que as crianças comentem o texto lido.
• Ajude-as a relacionar o texto lido com perguntas como:
  • Este texto combina com a sua mãe?
  • E com a relação entre você e a sua mãe?

Após a escolha da mensagem peça para que eles copiem e colem no programa de texto. Depois, faça a formatação, trocando a cor da fonte, centralizando, trocar estilo de letra e o tamanho da fonte.

Depois da formatação peça para que elas escolham uma figura para inserir como plano de fundo na mensagem.

Terminado este processo imprima os cartões e entreguem para as crianças para que elas possam dar para sua mãe.

Mostrar um cartão pronto para que eles identifique:

• Para que serve o cartão?
• Qual assunto/tema que o cartão apresenta?
• Como é possível saber o tema apresentado pelo cartão?
• As ilustrações correspondem ao assunto tratado?
• Esclareça o significado de palavras desconhecidas pelas crianças. 
  

  
  

Avaliação

Durante a realização das atividades, observe se as crianças:

• Compreenderam o que é um cartão: sua estrutura, seus usos e funções sociais.
• Relacionaram textos diferentes para interpretação e expuseram oralmente com coerência.
• Identificaram a figura ao assunto proposto
• Manusearam bem os equipamentos eletrônicos

RELATÓRIO DA AULA SOBRE BULLYING ATIV.2.7

ATIVIDADE 2,7

Introduzimos com uma conversa informal, onde os alunos falaram o que entendem sobre o tema: bullying. Ouvimos suas opiniões a respeito de posturas como essa e definimos coletivamente conceitos sobre bullying. Em seguida montamos com os alunos no quadro um texto coletivo a partir de suas ideias. Os alunos tiveram um bom envolvimento com esta conversa informal, pois já tinham um prévio conhecimento sobre o assunto.

Após essa etapa, dividimos os alunos em grupos e levamo-os para o laboratório de informática, onde eles pesquisaram definições de bullying e assistiram a vídeos que tratam dessa situação que está presente no ambiente escolar. A aula correu de acordo com o esperado, os equipamentos estavam em ótimo estado, não ocorrendo nenhum imprevisto, e além disso os alunos já sabiam manusear perfeitamente todos os equipamentos não tendo nenhuma dificuldade.

A partir da visualização na Internet (informações e vídeos sobre bullying) pedimos que cada grupo fizesse seu texto, narrativa, descrição ou dissertação.

Num segundo momento, no laboratório de informática, os alunos em grupos previamente organizados, explicaram e definiram o conceito de hipertexto e hiperlink, exemplificando através da navegação de páginas na internet.

De posse do texto coletivo, digitaram e mostraram na prática (com o projetor multimídia) como fazer um hipertexto.

GRUPO: Emanuele Chiabai, Sônia Rizzi e Izabel Rizzi

HIPERTEXTO E EDUCAÇÃO

Um tópico relevante é a da ferramenta de hipertexto na Educação. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita.
A relação entre Educação e mídias digitais se faz a partir da popularização da internet, mediante o uso intenso da linguagem html, que possibilitou a montagem de rede hipertextuais, com links. Com o uso de hipertexto, conexões disponibilizam material de referência, independente do tema de interesse, com construção de base de dados cujo acesso associativo forma uma verdadeira rede de conceitos e exemplos.

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Ferramentas de comunicação

SÍNCRONAS:  é aquela que há sincronia no tempo, ou seja, o emissor e o receptor da mensagem respondem imediatamente um para o outro durante a interação.

TIPOS DE COMUNICAÇÃO SÍNCRONAS:

• Conversa presencial
• Telefone
• Coferências Virtuais
• Chats

ASSÍNCRONAS: é aquela em que a TIPOS DE COMUNICAÇÃO SÍNCRONAS:mensagem aguarda o sujeito, e não o sujeito que aguarda a mensagem.Não ocorre em tempo real.

TIPOS DE COMUNICAÇÃO ASSÍNCRONAS:

• Fax
• E-mail
• Orkut
• Telex